内容简介
“九五”期间，我们以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指导，以建立思想品德为核心的综合素质评价体系为目标，以思想道德、科学文化、身体心理、审美艺术、劳动技能、个性特长、创新能力和自育能力等八个方面的评价内容，以培养学生自订成长目标、自析成长环境、自寻成长动力、自开成长渠道、自研成方法和自评成长效果为基本理念，研究编写了《成长册》。该项成果从1999年10月起进行实验，取得明显效果。《成长册》的教育理念、编写原则及内容体系对许多省市的教育科研及行政部门产生影响，在理论依据和实践模式上为教育行政决策做出了贡献，对中考、高考录取及就业有重要的参考价值。
为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和近几年来教育部门关于加强在小学生综合素质评价的精神，我们于2004年上半年对《成长册》进行修订。修订版认真吸纳实验区、实验校对《成长册》实验所取得的研究成果，并继续深入贯彻以下编写原则：
1 导向性和激励性原则。《成长册》以全面提高学生整体素质和创新能力为目标，充分发挥其评价的导向和激励功能。
2 科学性和系统性原则。《成长册》在对学生整体素质评价指标体系的设计上，科学、系统、全面地反映素质教育的要求。
3 形成性和阶梯性原则。《成长册》在评价体系的纵向发展上，依据不同年龄阶段学生综合素质发展的规律，着眼过程，注重发展，鼓励创新，引导前进。
4 主体性和个体性原则。《成长册》在评价主体上坚持以学生个体自评为主，使学生成为自身整体素质谐调发展的主人。
5 记录性和评价性原则。《成长册》真实记录和客观评价学生在各个成长阶段综合素质的发展水平。
6 操作性和趣味性原则。《成长册》根据不同年龄阶段学生的身心特点和知识水平，努力创造不同的形式，使之生动活泼，富于时代气息，令学生喜欢。
《成长册》的使用与实验的要求：
1 《成长册》是供学生使用的个人整体素质综合评价手册，也是学生具有珍存价值的个人成长记录。每学年初，班主任统一发给学生，并在班会上选择其重点内容分几次指导学生填写和讨论。每学期组织1-2次学生“自我成长交流”活动。
2 各实验校应与使用《德育》读本的实验班同步实验《成长册》，精心组织实验并观测实验成效。
3 各实验区、实验校应组织得力的专题研究小组进行经常性的研讨活动。研究小组通过谈话、问卷、座谈、观察等形式收集学生、班主任、家长的反馈意见，并按照总课题组的研究计划进行实验研究，提出《成长册》的修改意见，使之不断完善，真正成为学生整体素质提高的导向和动力，为全面推进素质做出贡献。