现在图书市场上的儿童科普读物琳琅满目，令人目不暇给。然而仔细翻看的话不难发现，儿童科普要么是大开本画册，以图为主；要么是韩国式的漫画科普，以世故的漫画风与生动的情节来演绎；要么是硬性的科普文字，配上一定的彩图或辅助玩具，按部就班地为孩子讲解。
儿童如同素丝，“染于苍则苍，染于黄则黄”。正是靠着这些科普书籍，我们的孩子即使身处“水泥森林”，竟也能精通野外求生知识，比我们强多了！可是他们依然和我们这代人一样，不屑于将废弃的纸质牛奶盒与塑料盒盖分类处理；他们对恐龙的灭绝能说出不下五种猜想，却故意把被大雨冲出草坪的蚯蚓踩成肉泥；他们会钢琴会画画会奥数会摆Pose，却不知道发烧时体温计该怎么用……
于是有时候我们会情不自禁地疑惑：我们究竟要传递给下一代什么？“儿童科普”书给了孩子一些东西，是不是也让他们失去了一些东西？如果科普只是让孩子脱离现实世界，机械冷漠地解析万物，那么科普恐怕只能是假性科普了。
读宇宙飞船没有错，牛顿三大运动定律当然也要知道，只是我们偶尔也曾奢望：除了让孩子和全球的娃娃一起读这些，他们也能有机会接触到富有文化品格的东西。这也就是我们初次见到《小牛顿科学馆》时，欣喜若狂的原因了。
这套书除了讲那些“大而化之”的科普外，用心良苦地将科普知识“还原”到生活中的点点滴滴：
懂了光合作用，看看同一个太阳底下，豆芽这样长，还是那样长？
晓得了酵母菌的厉害，那么该怎么做面条呢？
钓上来的大鱼，在吃掉之前，可以用来拓一幅画。
吃剩下的食物，如果不送去垃圾场填埋而污染地下水和空气，只要简单处理，就可以做成没有臭味的花肥和下水道疏通剂……
“小牛顿”的思维永远是生生不息地由点及面，让我们恍然大悟：原来真正的知识和感悟，都源自生活本身。
如此用心，让小牛顿的科普就不再是冷冰冰的，而是始终洋溢着浓厚的人文关怀。书中对地球、环保、动物的热切关注比比皆是，让孩子切身体会，从而自发地去为地球做哪怕一件小事。令人称道的是，每册的科普专题，几乎都是由成语引入——从“无中生有”讲到宇宙大爆炸，从“金蝉脱壳”开始介绍昆虫的变态发育，由“信口雌黄”展开各类矿石的特性……除了科学意义，书中还用生动的漫画，来演绎每句成语的社会意义，让孩子不仅懂成语，还会用成语，更会自由联想和想象词语背后的大宇宙。书中偶尔还会穿插与科学成果相关的历史与人生，做人的道理也就潜移默化地传达给了小读者。
《小牛顿》的知识构架，不正契合了中国传统知识体系“文史哲不分家”、“格物致知”的主张吗？在我们还在为“该不该分文科理科”、“IQ和EQ哪个更重要”而争论不休的时候，小牛顿用朴实的作风，达到了“两全其美”的境界。
《小牛顿》是从台湾引进的，马英九先生谈到这套书时，曾经说：“《小牛顿》不知喂饱了多少对世界充满好奇的心灵。为台湾培育了无数通晓天地的中坚分子，灌溉出二十一世纪的丰沛潜力。”这正像一位台湾出版人在谈到J·K·罗琳的成功时说的：“那里（英国）不只需要一个有才气且用功的作者，也需要一个懂得欣赏好故事、赞美好作者的社会。”是的，有孕育的土壤，往往可以让沉睡千年的古莲开花，更何况是脑子里充满了奇思妙想、对这个世界充满热情兴趣的孩子们呢？