对于更大一点的孩子，比如幼儿园高班、小学、中学阶段的，还可以进一步采用不同于一般形式的教育方法。诚然，不同年龄的孩子其接受能力会有很大差异，这就要求在相似的教育形式之下循序渐进地不断调整教育内容的深度与广度。很多课程应该以螺旋式发展为指导思想，而不应该纵横割裂知识与技能。这意味着应该以越来越复杂的方式循环式地探讨相同的概念和问题，而不应该是在小学期间学习一系列的术语、概念和问题，而在中学期间则学习另外一系列的术语、概念和问题。
比如，同样是探讨电磁现象，对幼儿园的孩子是说：“磁铁能吸铁。”对小学生是说：“同性相斥，异性相吸。”对中学生则说：“电磁转换，左手定则，右手定则。同性，异性……这都是纯粹的物理问题，你们别往歪处想。”到了大学里，就该搬出麦克斯韦（Maxwell）方程组，科学不科学，全看数学不数学。等当了博士生导师，就只好说：“我什么也不懂。让经典物理学都见鬼去吧，他们都是错的！”然后，你可能就得了诺贝尔奖。