教育焕发人的生命潜力的首要，在于教育者有所信仰；而对生命的美好期许，是教育赖以出发的基点和得以回响的归宿。恰因如此，我们才能在教育自身存在的困难和难解应试教育的难题的当下，看到还有更多可资挖掘的“活力”，从而获得更多的教学勇气。在教育生命化的这个过程中，教师的天职感和范本作用被日益凸显：教师始终把教育当做自己的天职，执首教育的真善美；并以范为本的姿态，带着更多丰富的、优雅的、独立的人文素养，使“知识”拥有更为高贵的灵魂，使师生的生命在课堂这个“现场”被互相成全、润泽。
或许，唯有先信奉“师生之间的生命是对等的”，美好的教育才可能生成于一个个具体的教育现场。每个人都是一个运思和创意的原点，都是一个智慧和灵感的凝结中心，它的成全之道从倾听、理解、尊重、信任、对话、开放、互动……开始。当生命融入教育，我们必然坚信每个人心中都有善端——好的教育，就是要随顺人的善端，让人美好的潜在特质尽可能地发挥出来，把人从自然状态引导到应然状态。